当有创伤的成年人不承认创伤时,学生可能会因为经验负担而感到窒息。研究表明,创伤经历可以极大地阻碍学生的学业发展,“有三个或三个以上不良儿童经历(ACE)的孩子遭遇学业失败的可能性是三倍,出勤问题的可能性是五倍,六次比没有ACE的人更容易出现行为问题。“

这些发现,再加上美国几乎一半的学生至少经历过一次或多次创伤经历,这对大量学生的学业成功构成了重大障碍。

作为教育工作者,我们与不同群体的学生合作,不仅在他们的学术能力范围内,而且在他们的各种经历和社会情感需求方面。创伤教学的目标是帮助所有学生了解和支持。好消息是,今天,我们知道使用创伤教学策略可以使所有学生受益,无论他们的经历如何。

通常,学生的创伤生活经历将成为具有挑战性的行为。研究表明,遭受创伤的儿童可能会出现学习和行为问题,例如自我调节不良,消极思维以及执行功能方面的挑战。因此,使用传统的惩罚(如坐在休息,停止甚至开除)都无法解决这种行为的实际原因。

相反,教育工作者应该考虑在学校的社会情感学习计划中实施创伤教学。事实上,将创伤知识实践纳入SEL是创造健康学习环境和提高学习成绩和发展的重要的第一步。

以下是将SEL与创伤教学相结合的三种策略:

建立共同语言。暴露于创伤的儿童可能会内化他们的感受,因为他们缺乏表达自己经历的词汇。在教师和学生之间开始进行有意义的对话之前,他们需要开发一种共享语言来理解和表达自己的感受。我在最近的一次研讨会上强调了对共同语言的需求,在此期间,我和老师通过“大世界的爱”课程中概述的24个性格特征进行了工作,这有助于为整个学校社区开发一种通用的SEL语言,这是一个关键帮助学生识别和管理自己的情绪。

营造一个培育环境。此外,课堂必须发展成一个安全的环境,学生可以通过这种环境来表达自己的感受。让学生有时间,空间和支持来完成他们的感受可以帮助学生感到安全,这样他们就可以专注于学习。教育工作者和学校工作人员可以帮助创造积极的学校氛围,让学生感受到知名度和支持度。例如,教师可以在课堂上为感到沮丧或沮丧的学生创建一个专门的空间,这样他们就有空间去应对这些感受。教师还可以提供工作表或类似的活动,以帮助引导学生完成他们的感受,从而使他们在课堂上并帮助他们重新走上正轨。

优先考虑所有人的自我照顾。“实践你所宣讲的”这句话适用于创伤知识教学。教育工作者承担学生创伤经历的心理和情感负担是很自然的。然而,这些负担所带来的压力可能会随着时间的推移而产生,导致教师需要自己的应对策略。今天,鼓励学校为教师提供必要的工具和资源,以确定他们自我照顾的优先次序。例如,在我曾与之合作的一所学校,教师使用“点击和点击”计划,鼓励教师互相依靠,并要求短暂的休息时间来刷新和充电。

作为教育工作者,我们不能指望学生在门口检查他们的创伤,因此他们处于正确的思维框架中学习。相反,我们必须帮助我们的学校员工和学生掌握语言和技能,以承认他们的感受,以便推动更有目的的行为选择,并为学生准备在课堂内外成功做好准备。

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